学习目标​

什么是网络安全：连接不良？
在这款游戏中，你将体验三种同伴影响场景，决定信任谁并举报可疑活动。你将建立信心，了解如何保护自己和社区的安全，帮助打造一个更安全的互联网。通过游戏，学生们练习识别警告信号、设定界限、使用安全工具（如封锁和举报），最重要的是，知道何时以及如何告知值得信赖的成年人。
#1信息
：“你永远不会因为求助而惹麻烦。即使你分享了不该说的事情，即使感觉尴尬，值得信赖的成年人也能帮你。告诉别人永远不晚。”

网络安全：连接不良？ 附带完整的辅助材料，让你能自信地教学。无论你需要结构化幻灯片、可打印讲义、家庭沟通模板，还是离线替代方案，一切都已准备好。

• 教育者指南——完整的课程计划，包含引导协议、讨论问题、评估评分标准和攻略
• 学生活动练习册——可打印的学生讲义，包含7步回答、设定界限的句子框架和验证问题
• 情景卡 ——离线退出和无障碍路径，配备聊天情景卡，适合不能或不愿玩游戏的学习者
• 家长/监护人信——可编辑的家庭通知，包含主题概述、退出信息和家庭话题开场白

可选

• 演示幻灯片（PPTX）——课堂准备的幻灯片，用于介绍课程并营造场景
• 毕业票模板（PDF）——五种可打印的课后反思评估选项
• 知识检查前后检查（PDF）——六项评估，用于衡量学习增长
• 标准地图文件（PDF）——ISTE、CSTA及区域标准人行横道
• 用家庭工具包（ZIP）吸引家庭参与，该工具包旨在持续家庭安全讨论。

培训：按需辅导员课程或通过Microsoft Learn。全球培训合作伙伴（GTP）提供现场培训课程。访问 aka.ms/mcteacheracademy 开始。
核心问题：我如何识别不同类型的网络互动？我可以做出哪些选择来保护自己和他人？

本课结束时，学习者将能够：

• 通过引导练习识别并应对不安全的网络互动
• 使关于数字安全的公开对话正常化，减少恐惧和污名
• 识别不安全网络互动中的警示信号
• 建立报告关切和支持可能有风险的同行的信心
• 通过提出验证问题来评估网络关系
• 要明白，网络行为会带来永久性后果（数字足迹）

教师准备与笔记​

本课程遵循三部分的教学流程： 课前准备、授课（第0至3幕）及课后反思。
在开始之前，请在第一节课前完成以下步骤：

1. 请阅读教育者指南中的内容笔记与引导协议部分
2. 准备学生活动和毕业票发放给学习者
3. 请查看你学校的强制报告政策
4. 建议：使用提供的家长/监护人信通知家属/监护人

这段经历包括骚扰（包括性别刻板印象）、操控模式、模拟个人信息共享、威胁和勒索语言（第三幕），以及同辈压力/害怕错过恐惧症（FOMO）等手法。所有例子都被呈现为需要识别和避免的负面行为。在教学前请阅读教育者指南中的完整引导协议。
核心概念：

• 隐私与个人身份保护：识别个人信息;请理解为什么不应在网上与陌生人分享
• 操控识别：识别社会工程模式：奉承、信息赠礼、渐进式请求、孤立、威胁
• 平台安全工具：应用阻挡、报告和离开功能;恰当地记录关切
• 寻求帮助与安全升级：知道何时以及如何向可信赖的成年人寻求帮助
• 尊重参与：识别骚扰和欺凌;理解正直者的行为
• 数字足迹意识：理解网络行为是有后果的;信息可能是永久性的，也可能被滥用

无障碍考量：

• 无需音频：所有关键信息均通过对话框以视觉形式呈现
• 沉浸式阅读器适用于所有对话：支持文本转语音、音节分解、行重点和翻译（29种语言）
• 为受益于同伴支持的学习者提供伙伴游戏选项
• 分段授课：如有需要，将课程分为两节（第0–1幕，然后第2–3幕）
• 情景卡路径既是选择退出，也是无障碍便利

指导理念​

课程关联
这一经验与包括ISTE、CSTA、联合国教科文组织数字公民指导、英国“互联世界教育”以及澳大利亚电子安全课程在内的框架相契合。完整的区域对线请参见标准制图文件。
ISTE
与ISTE学生标准2（数字公民）保持一致：学生认识到在互联数字世界中生活、学习和工作的权利、责任和机会，并以安全、合法且合乎道德的方式行事和示范。
CSTA 标准

• 1B-NI-05：讨论现实世界的网络安全问题及个人信息保护
• 2-IC-23：描述允许信息公开与保持私密和安全之间的权衡

联合国教科文组织

• 在线关系——理解技术如何塑造沟通;识别可能导致伤害的行为;在线社区中建立积极关系的策略
• 隐私与安全——管理在线分享的个人及他人信息;如何处理网络安全以避免危险或不愉快的情况
• 伦理与共情——网络伦理行为及与他人互动;识别并理解他人的感受和观点
• 权利与责任——数字公民拥有隐私权、安全和包容权，并肩负确保数字环境安全
• 健康与福祉——在数字丰富的世界中，关注影响健康的问题和机遇
• 积极参与——在积极参与民主文化的同时，能够做出负责任决策的能力

学生活动​

第0幕：教程（星期五）
学生们进入校舍，完成Minecraft的操作教程（观察和移动）。他们遇到了朋友雷内、查理和戴尔，并加入了WhatSnap学校群聊。现在是《Lunar Smash》这款游戏中的双倍积分周末。
第一幕：第一场红旗（星期六）
学生们从卧室开始，打开学校聊天。Dale邀请了一个网络好友Stray3r加入他们的游戏。
重点活动：

• 在《Lunar Smash》游戏中，Stray3r会询问玩家的年龄和电子邮件地址
• 恶意破坏者（xX_elite_Xx）不断骚扰玩家——学习者应举报该玩家
• 游戏结束后，Stray3r问他们上哪所学校，身处何地
• 雷内分享说，他们都上过布洛克斯通高中;查理反驳

识别操作策略：

• 要求PII过快：Stray3r立刻问年龄、后续邮箱、学校、地点、地址→重大早期警示信号;打破界限的常见策略
• 通过赞美/侮辱进行操控：奖励分享信息的玩家;贬低不遵守的人（“n00b”）→制造服从压力;让学习者怀疑本能
• 提供“独家”奖励：领取特殊游戏皮肤;利用这些方法获取电子邮件地址→建立虚假信任;诱使人们分享信息
• 逐步升级：年龄→→学校→吉祥物→家庭地址→逐步升级让分享隐私信息变得正常化

快速配对分享：“转向搭档，分享一下：你在第一幕注意到的两个红旗是什么？”
讨论问题：

• 什么是个人信息？有哪些例子？
• 谁应该访问你的个人信息？
• 哪些朋友在冒险？哪些人比较谨慎？
• 如果有人在网上要求你的个人信息，你应该如何回应？

第二幕：压力不断升级（周日）
学习者继续参加双倍积分周末活动。新的在线玩家加入，局势升级。
重点活动：

• 戴尔对GOATGirlBae发表性别歧视言论——这是基于性别的骚扰，学习者应当举报
• 有毒的群体文化伴随着不当的表情包和有害笑话而出现
• Stray3r邀请大家加入“South Side Smashers”小组，并索取家庭住址以便寄送“酷炫T恤”
• Stray3r 发了私信邀请玩家在现实中见面

识别操作策略：

• 同辈压力/“酷”：“酷的人值得拥有酷的东西” →制造社会压力，促使他们做出不安全的选择
• 网络欺凌/骚扰：Dale对一名女玩家发表性别歧视言论→展示了网络欺凌的真实情况;为什么报告很重要
• FOMO：“如果你想要Smasher的地位......”→ 害怕错过促使人们做出冒险决策
• 正常化有毒行为：群聊中的不当表情包和笑话→有毒文化降低了界限;让伤害看起来很正常

点赞：“举报戴尔行为的话，点赞。如果没看到，给我点踩。”简要讨论：为什么报道是正确的选择？
讨论问题：

• 什么是欺凌？它如何影响线上社区？
• 你举报戴尔了吗？为什么或者为什么不？
• 你觉得Stray3r为什么这么执着于获取个人信息？
• 为什么基于性别的侮辱在游戏社区中特别有害？

第三幕：危机与解决（星期一）
第三幕开始前（15秒剧本）：“接下来的部分包含威胁信息。这些都是网络事件出错时可能发生的例子。你没有麻烦。即使你分享了不该说的东西，你仍然可以寻求帮助。如果你现在更想切换到场景卡，也可以悄悄地切换。否则，我们就继续，记住：告诉一个值得信赖的大人永远是正确的选择。”
重点活动：

• Stray3r发私信说他们要去玩家的学校发T恤
• 学习者可选择：屏蔽用户或离开服务器
• 关键决策点：告诉一个值得信赖的成年人（帕斯特纳克教授），还是保持沉默
• 基于学习者选择的多重结尾（3A–3H）

识别操作策略：

• 威胁/恐吓手段：Stray3r威胁要出现在学校;威胁要告诉家长→重大升级旨在恐吓让他们保持沉默
• 利用共享信息：使用学校名称、地址、之前分享的照片 → 展示不安全的共享如何被滥用
• 害怕被指责：“我可不想让你父母知道......”→ 旨在让学习者感到内疚;防止告诉大人
• 通过秘密隔离：雷内：“你不能告诉任何人！”→ 对成年人隐瞒秘密是一个关键的红旗

多重结局
根据学习者的选择，游戏以八种结局之一结束，展示决策如何叠加：

• 结局3A–3B：可信赖的大人早早告知隐私，→隐私被保护或部分泄露
• 结局 3C、3F、3H：可信赖的成年人后来被告知隐私严重受损→
• 结局3D、3E、3G：没有成年人被告知隐私→受损;玩家和/或朋友受伤

讨论问题：

• 这个行为让你感觉如何？
• 你的游戏是怎么结束的？发生了什么？
• 具体的行动或不作为导致了最终结果？
• 你会做什么不同的选择吗？

以积极的框架结束：“我们学会了识别不安全的情境。让我们最后思考一下是什么让网络社区变得积极。转向合作伙伴分享：你曾经有过的积极在线互动例子，或者希望有的是什么？”
邀请2-3名志愿者分享。提醒学习者，大多数线上互动都是积极的，他们今天练习的技能有助于保护这些良好的连接。

性能期望​

主要要点
向学习者重申这些信息：

• 你总可以说不。
• 保护你的个人信息私密。
• 你随时可以向值得信赖的成年人求助——永远不晚。
• 网络上的行为会带来真实的后果。
• 如果感觉不对劲，相信你的直觉。

反思问题：

• 为什么每个人都有责任保护网络社区的安全？
• 当你在线时，如何保护自己？
• 如果有陌生人在网上要求你的个人信息，你该怎么办？
• 你可以在不同的网络空间中使用哪些工具？
• 你信任的成年人是谁？你如何与他们保持开放的沟通渠道？

离校门票可在教育者指南中获得
延长学习时间！玩其他CyberSafe游戏吧！

• 网络安全：温馨的家（7–12岁）
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